ПРЕПОДАВАНИЕ НЕЙРОБИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ: ДАННЫЕ НАБЛЮДЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ И РЕФЛЕКСИВНЫХ ДНЕВНИКОВ УЧАЩИХСЯ

Аннотация

В Центральной Азии, несмотря на растущее количество международных исследований, свидетельствующих о том, что систематическое изучение основ нейронаук способствует значительному повышению образовательных результатов и развитию навыков саморегуляции у подростков, нейронаучная грамотность по-прежнему практически отсутствует в школьных учебных программах. В настоящем исследовании представлена трёхнедельная образовательная интервенция по нейронаукам, реализованная среди 125 учащихся девятых классов IT-школы-лицея № 12 имени И. Кабылова в городе Кызылорда (Казахстан). Интервенция включала двенадцать уроков, организованных в рамках четырёх тематических модулей: анатомия и организация мозга, нейронная коммуникация, нейропластичность и развитие мозга в подростковом возрасте, а также нейробиология обучения и памяти. Данные были собраны с использованием двух качественных инструментов на бумажной основе: структурированных полевых заметок учителей, фиксировавшихся после каждого урока в трёх учебных группах, и рефлексивных дневников учащихся, содержащих ответы на три вопроса, предложенные в конце каждого занятия. Для анализа обоих массивов данных был применён тематический анализ Браун и Кларк. Анализ данных наблюдений выявил три основные темы. Во-первых, в ходе исследования наблюдалось постепенное повышение уровня участия учащихся, причём ролевая игра, посвящённая синаптической передаче сигналов, стала ключевым событием, способствовавшим вовлечению ранее малоактивных школьников. Во-вторых, ответы учащихся эволюционировали от кратких фактологических высказываний к более сложным объяснениям, ориентированным на взаимодействие со сверстниками и включающим междисциплинарный анализ. В-третьих, модуль, посвящённый нейропластичности в подростковом возрасте, вызвал спонтанные личностные ассоциации во всех трёх группах, поскольку учащиеся начали распознавать в изучаемом материале особенности собственного развития. Анализ рефлексивных дневников также выявил три взаимосвязанные темы: концептуальное развитие от запоминания фактов к пониманию механизмов; эмоциональную, биографическую и философскую вовлечённость в содержание курса; а также корпус из 843 вопросов, сформулированных самими учащимися. Эти вопросы были распределены по семи тематическим категориям, среди которых наиболее распространёнными оказались темы памяти и сна, психического здоровья, а также взаимосвязи технологий и функционирования мозга. Результаты исследования позволяют предложить воспроизводимую, технологически простую и педагогически эффективную модель преподавания нейронаук в образовательных условиях с ограниченными ресурсами или ограниченным доступом к цифровым технологиям.