ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ОСНОВАННОЕ НА ТЕХНОЛОГИЯХ TRACK, ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ ПО ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Авторы

  • Давлетова А.Х. кандидат педагогических наук, доцент, Евразийский Национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Астана, Казахстан
  • Назарова А.Т. магистр, докторант 2 курса образовательной программы «8D01511 - Информатика», Евразийский Национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Астана, Казахстан
  • Урынбасарова Л.Т. магистрант 1 курса, кафедра «6М010300 – Педагогика және психология», Западно-Казахстанский инновационно-технологический университет, Уральск, Казахстан
  • Алдонгарова Р.Ж. магистрант 1 курса, кафедра «6М010300 – Педагогика және психология», Западно-Казахстанский инновационно-технологический университет, Уральск, Казахстан
  • Шадиев Р.Н. PhD, профессор, Университет Чжэцзян Гуншан, Ханчжоу, Китай

DOI:

https://doi.org/10.32014/2024.2518-1467.796

Ключевые слова:

дифференцированное обучение, инклюзивное образование, индивидуализация, методы обучения, технология дифференциации

Аннотация

В статье рассматривается внедрение технологии дифференцированного обучения TRACK для подготовки будущих учителей
информатики к инклюзивному образованию. Цель исследования заключается в разработке и апробации методов, основанных на использовании современных технологий для адаптации учебного процесса к индивидуальным потребностям учащихся. Подход TRACK включает пять ключевых аспектов: технологичность, отклик, адаптивность, сотрудничество и основанность на знаниях. В рамках исследования использовались методы анализа данных, педагогических экспериментов и наблюдений. Результаты исследования подтвердили, что использование разнообразных технологических инструментов и программ способствует улучшению качества дифференцированного обучения. Путем анализа собранных данных можно выявить, какие из технологии показывают наилучшие результаты, какие методы обучения наиболее эффективны и востребованы учащимися. Результаты показали, что применение технологии TRACK способствует значительному повышению эффективности образовательного процесса, обеспечивая персонализированный подход и адаптацию учебных материалов в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Поэтому в настоящее время особенно актуальным становится вопрос внедрения адаптированного обучения для улучшения уровня знаний обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей. Полученные результаты свидетельствуют о значительной поддержке концепции инклюзивного образования со стороны студентов и преподавателей. Выводы исследования подчеркивают важность интеграции технологически обоснованных методов в подготовку педагогов, что позволяет создавать инклюзивную образовательную среду и повышать качество
обучения. Во время исследования были определены теоретические и практические основы применения многоуровневого обучения в педагогической практике. Экспериментально исследовано влияние индивидуализации на формирование профессиональных компетенций будущих педагогов. Проанализирована современная практика использования дифференцированных технологий в образовательной сфере. В результате исследования установлено, что адаптивные методы обучения оказывают положительное воздействие на академические достижения, мотивацию и развитие навыков учащихся. Результаты исследования показали эффективность разработанных методов, основанных на современных технологиях, в адаптации учебного процесса к индивидуальным потребностям учащихся. Применение данных методов способствовало значительному улучшению персонализации обучения и адаптации учебных материалов в зависимости от уникальных особенностей каждого ученика. Исследование подтвердило, что интеграция современных технологий позволяет эффективно реагировать на изменяющиеся образовательные потребности и повышать общую эффективность образовательного процесса.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Загрузки

Опубликован

2024-09-18

Как цитировать

Давлетова, А., Назарова, А., Урынбасарова, Л., Алдонгарова, Р., & Шадиев, Р. (2024). ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ОСНОВАННОЕ НА ТЕХНОЛОГИЯХ TRACK, ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ ПО ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ. THE BULLETIN, 410(4), 171–185. https://doi.org/10.32014/2024.2518-1467.796