ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
DOI:
https://doi.org/10.32014/2026.2518-1467.1242Ключевые слова:
цифровое образование, грамотность чтения, формирование грамотности чтения, начальное образование, интерпретация.Аннотация
В статье рассматривается значение и природа понятий «цифровое образование», «грамотность чтения» и «формирование грамотности чтения» с научной точки зрения. В ходе исследования автором изучалось содержание этих понятий на основе работ зарубежных и отечественных ученых, а также были выявлены их взаимосвязи.
Автором рассматривается эффективность использования заданий для формирования грамотности чтения в цифровой среде. В ходе исследования был проведен анализ системы заданий, составленных на основе информационных текстов для учащихся 3-го класса. Задания рассматривались с точки зрения основных компонентов грамотности чтения – навыков поиска, понимания, интерпретации и обобщения информации.
Результаты исследования показали, что поэтапная организация заданий позволяет учащимся систематически развивать навыки работы с текстом. Было установлено, что задания, направленные на интерпретацию и заключение, в частности, способствуют глубокому пониманию текста и осознанной обработке информации.
Кроме того, было отмечено, что использование заданий в цифровой среде через платформу Google Forms повышает их эффективность. Было установлено, что цифровой формат повышает активность учащихся, улучшает результаты обучения благодаря мгновенной обратной связи, а также позволяет индивидуализировать учебные мероприятия.
Результаты исследования показывают, что использование заданий для формирования грамотности чтения в цифровой среде является эффективным способом повышения качества образовательного процесса.
Скачивания
Библиографические ссылки
Methodological Instruction Letter (2025-2026). Methodological Instruction Letter «On the Peculiarities of Organizing the Educational Process in General Education Schools of the Republic of Kazakhstan in the 2025-2026 Academic Year»– Astana: Y. Altynsarin National Educational Service, 2025. – 172 p. (in Kazakh)
OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
Digital Code (2026). Digital Code of the Republic of Kazakhstan. [English] 9.01.26 No. 255-VIII RKZ https://adilet.zan.kz/kaz/docs/K2600000255 (in Kazakh)
Selwyn, N. (2016). Education and Technology: Key Issues and Debates. Bloomsbury Academic.
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. European Commission. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/fcc33b68-d581-11e7-a5b9-01aa75ed71a1/language-en
OECD. (2021). 21st-century readers: Developing literacy skills in a digital world. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/oecd-digital-education-outlook-2021_589b283f-en.html
Decuypere, M., Grimaldi, E., & Landry, P. (2021). Introduction: Critical studies of digital education platforms. Critical Studies in Education, VOL. 62, NO. 1, 1–16 https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1866050
SMOWL. (2022). Digital education: Definition and key features. SMOWL Blog.
«Partnerships in Digital Education 2022–2030» (project, EU/RF experience - according to Musaeva's analysis)
Weindorf M.E., Sysoeva, M.V.(2019). Digital education as a new form of pedagogical interaction.
Digital education technologies and their role in the learning process. International Journal of Education and Information Technologies, 16(2), 45–52.
Kiseleva, E. V. (2022). Digital education as an innovative model of modern learning. Pedagogical Education in Russia, (4), 23–29.
Buzaubakova, K. D., Amirova, A. S., Makovetskaya, A. A. (2022). Digital pedagogy: Formation of digital educational environment. Bulletin of Pedagogical Sciences, 68(3), 112–118.
Mussaeva, S. T. (2024). Digital education in the context of modern educational transformation. Education and Science Journal, 26(1), 77–85.
Digital education in the context of the pandemic: International experience (Kazakhstan and Germany). International Journal of Educational Development, 98, 102–110.
Buzaubakova, K. D. (2022) Digital education process in the context of digital transformation. In Digital pedagogy and educational systems (pp. 55–63). Almaty: Kazakh National Pedagogical University Press.
Costanza Ruffini, Chiara Pecini, David Saldana, Pablo Delgado (2025) Third graders' digital and paper text comprehension // Learning and Instruction December 100 (2025) 102186, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102186
Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation. https://www.rand.org/pubs/monograph_reports/MR1465.html
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press.
Abdrashova E.T., Kemelbekova Zh.S., Veryaev A.A. (2024). Using the potential of digital technologies in the formation of methodological competence of computer science teachers. Bulletin of the National Academy of Sciences of the Republic of Kazakhstan. VOL 412 №6 2024 P. 26-43. https://doi.org/10.32014/2024.2518-1467.852 (in Kazakh)
