ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.32014/2026.2518-1467.1239Ключевые слова:
казахский язык, читательская грамотность, навыки чтения, цифровые технологии, онлайн-платформы, электронные книгиАннотация
. В современном образовательном процессе стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий вывело обучение на новый уровень. Особенно важную роль цифровые инструменты играют в формировании читательской грамотности и совершенствовании навыков чтения на уроках казахского языка. В данной статье рассматривается эффективность применения современных цифровых технологий в преподавании казахского языка и проводится всесторонний анализ их возможностей в развитии учебных навыков учащихся. Широко используемые в мировой образовательной практике онлайн-платформы, электронные книги, интерактивные упражнения, мультимедийные ресурсы и системы оценки связываются с их результативностью в процессе обучения казахскому языку. Кроме того, подчеркивается роль цифровых технологий в повышении мотивации учащихся, улучшении навыков понимания текста и развитии творческого мышления. Среди них особое место занимают такие платформы, как Magiс school, Diffit, To Teach AI, Ustaz AI, Shyraq, Activedspireи др.
Цель статьи – научно обосновать эффективное использование современных цифровых технологий в процессе формирования и развития навыков чтения на уроках казахского языка и определить их влияние на читательскую грамотность учащихся.Задачи:выявить значение и особенности навыков чтения в обучении казахскому языку;проанализировать опыт применения современных цифровых технологий в сфере образования;показать эффективность электронных ресурсов в развитии читательской грамотности на уроках казахского языка;предложить пути развития критического мышления, анализа и понимания текста учащимися через цифровые технологии.
Научная новизна. В результате исследования систематизированы научные основы применения цифровых технологий в преподавании казахского языка и предложены инновационные методы совершенствования навыков чтения. Кроме того, определены новые модели эффективного использования цифровых ресурсов, направленных на развитие читательской грамотности на казахском языке. Данное исследование вносит вклад в более глубокое понимание роли цифровой педагогики в преподавании казахского языка и формирование новых методических инструментов.
Скачивания
Библиографические ссылки
Alqahtani S.S. (2024) A meta-analysis of technology-based interventions for elementary students
with reading difficulties. Humanities and Social Sciences Communications, 11, Article 1629. https://
doi.org/10.1057/s41599-024-04159-y (in English)
Cheung A.C.K., and Slavin R.E. (2012) How features of educational technology applications
affect student reading outcomes: A meta-analysis. Educational Research Review, 7(3). — Р. 198–215.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2012.05.002 (in English)
Coiro J., and Dobler E. (2007) Exploring the online reading comprehension strategies used by
sixth-grade skilled readers to search for and locate information on the Internet. Reading Research
Quarterly, 42(2). — P. 214–257. https://doi.org/10.1598/RRQ.42.2.2 (in English)
Dahl-Leonard K.,Hall.C., and Peacott. D. (2024) A meta-analysis of technology-delivered literacy
instruction for elementary students. Educational Technology Research and Development.https://doi.
org/10.1007/s11423-024-10354-0 (in English)
Delgado P., Vargas C., Ackerman R., and Salmerón L. (2018) Don’t throw away your printed
books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational
Research Review, 25. — P. 23–38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003 (in English)
Diffit (2026) Diffit: Differentiated resources for teachers. https://web.diffit.me/ (in English)
Li X., Li B., Li J., and Cho S.J. (2025) Technology review of Magic School AI: An intelligent
way for education inclusivity and teacher workload reduction. Education Sciences, 15 (8). — P. 963..
https://doi.org/10.3390/educsci15080963 (in English)
Liu S., Thomas N., and Soyoof A. (2024) The use of digital technologies to develop young
children’s language and literacy skills: A systematic review. SAGE Open, 14. https://doi.
org/10.1177/21582440241230850 (in English)
OECD Programme for International Student Assessment (PISA) (2023) PISA 2022 assessment
and analytical framework. OECD Publishing. (in English)
Mangen A., Walgermo B.R., and Brønnick K.K. (2013) Reading linear texts on paper
versus computer screen: Effects on reading comprehension. International Journal of Educational
Research, 58. — P. 61–68. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2012.12.002 (in English)
Mayer R.E. (2009) Multimedia learning (2nd ed.)Cambridge University Press. https://doi.
org/10.1017/CBO9780511811678 (in English)
Promethean. (2026) ActivInspire lesson delivery software. https://support.prometheanworld.com/
(in English)
Sung Y.T., Chang K.E., and Liu T.C. (2016) The effects of integrating mobile devices with teaching
and learning on students’ learning performance: A meta-analysis and research synthesis. Computers
and Education, 94. — P. 252–275. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.008(in English)
Iskakova A.Zh., Sultanbekova S.A. (2024) Pisa khalyqaralyk zertteu ayasynda bilimalushylardyn
oqu sauattylygyny zhaqsartu adistemesi [Improving learners’ reading literacy within the framework of
the international PISA study: Methodology]. L.N. Gumilev atyndagy Euraziya ulttyq universitetinin
Khabarshysy. Pedagogika. Psikhologiya. Aleumettanu seriyasy, 1(146). — P. 11–25. https://doi.
org/10.32523/2616-6895-2024-146-1-11-25 (in Kazakh)
Ospanbekova M.N., TurikpenovaS.Zh., Iskakova L.M. (2023) Bolashaq bastauysh synyp
mamandaryn shygarmashylyq zhumystardy audio vizualdy oqu materialdary negizinde uiymdastyruğa
dayarlau [Training future primary school teachers to organize creative work based on audiovisual
learning materials]. — Abai atyndagy QazUPU-n Khabarshysy. “Pedagogika gylymdary” seriyasy,
(80). — P. 261–275.https://doi.org/10.51889/2959-5762.2023.80.4.025 (in Kazakh)
