ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И ПОЛИПАРАДИГМАТИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ В ДИАЛОГОВОМ ПРОСТРАНСТВЕ
DOI:
https://doi.org/10.32014/2026.2518-1467.1248Ключевые слова:
речевое пространство, педагогическая коммуникация, полипарадигмальный подход, функциональная грамотность, коммуникативное направление, педагогический процесс, гуманистическая парадигма, когнитивное развитие, межкультурная коммуникация.Аннотация
В статье рассматривается педагогическое измерение речевого пространства и коммуникации как одно из ведущих направлений современной педагогической науки. В ходе исследования проанализированы теоретические и методологические основы речевой деятельности и языкового взаимодействия в образовательном процессе. Особое внимание уделено адаптации термина trend в казахском научном языке и определены его эквиваленты – үрдіс, бағыт, беталыс, отражающие семантические и морфологические особенности педагогического дискурса.
Полипарадигмальный подход позволил объединить гуманистическую, когнитивную, коммуникативную и межкультурную парадигмы, что обеспечило целостное понимание образовательного процесса как социальной и языковой системы. Речевое пространство представлено как среда формирования когнитивного, культурного и коммуникативного потенциала личности. Коммуникация рассматривается как механизм повышения качества образования, культурной преемственности и личностного развития.
В заключении доказана взаимосвязь речевой активности и функциональной грамотности, а также подчеркнута интегративная роль языка и культуры в образовательном процессе.
