ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ С ПОДДЕРЖКОЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Аннотация

Актуальность данного исследования обусловлена
необходимостью формирования функциональной грамотности учащихся как
ключевого образовательного результата при обучении химии в средней школе.
Функциональная грамотность рассматривается как способность обучающихся
применять химические знания в реальных жизненных ситуациях, тогда
как искусственный интеллект и цифровые инструменты выступают в роли
вспомогательных педагогических средств, способствующих достижению
данного результата. Цель исследования заключается в изучении эффективности
цифровых инструментов, основанных на искусственном интеллекте, в развитии
функциональной грамотности при изучении темы «Электролитическая
диссоциация» в школьном курсе химии. Исследование проводилось на основе квази-экспериментального дизайна в условиях общеобразовательной школы.
В нем приняли участие две группы обучающихся: экспериментальная группа,
в которой применялись цифровые инструменты с элементами искусственного
интеллекта, и контрольная группа, обучавшаяся с использованием
традиционных педагогических методов. Оценка учебных достижений
проводилась в течение трех месяцев с применением диагностических и
формирующих оценочных инструментов. Результаты исследования показали,
что в экспериментальной группе средний показатель успеваемости увеличился
с 16,5 до 22,4 балла, тогда как в контрольной группе рост составил лишь от
14,2 до 17,8 балла. Полученные данные свидетельствуют о том, что адаптивная
обратная связь, визуализация учебного материала и индивидуализированные
образовательные траектории способствуют более глубокому пониманию
химических понятий и формированию осмысленных знаний. Несмотря на
ограниченную продолжительность и выборку исследования, что позволяет
отнести его к пилотным, результаты подтверждают потенциал использования
искусственного интеллекта и цифровых инструментов для развития
функциональной грамотности в химическом образовании. Практическая
значимость исследования заключается в возможностях его применения при
проектировании учебного процесса, разработке образовательных программ
и планировании дальнейших масштабных исследований в области внедрения
искусственного интеллекта в школьное обучение.