ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНФОРМАЦИИ

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования профессиональной компетентности будущих учителей информатики в условиях смешанного обучения. Проанализированы сущность, структура и содержание понятий «компетенция», «профессиональная компетентность» и «смешанное обучение», систематизированы их научно-педагогические трактовки. Выявлены компоненты, влияющие на профессиональную компетентность будущего учителя, и современные требования к ней, а также описаны возможности и ограничения внедрения смешанного обучения.

Цель исследования – определить педагогические условия использования моделей смешанного обучения в формировании профессиональной компетентности будущих учителей информатики. В соответствии с этой целью проведен анализ теоретических основ компетентности и смешанного обучения, а также разработана модель смешанного обучения, основанная на интеграции моделей «перевернутого класса» и «ротации станций». Исследование проводилось по квазиэкспериментальному смешанному методу с участием 192 студентов и 25 преподавателей двух высших учебных заведений Казахстана. Сбор данных осуществлялся с помощью тестирования, анкетирования, интервьюирования и анализа учебных достижений. Результаты исследования показали, что смешанное обучение позволяет индивидуализировать образовательный процесс, развивать у студентов собственные учебные навыки и повышать их профессиональную готовность. Показатели успеваемости и профессиональной компетентности студентов экспериментальной группы статистически выше, чем у студентов контрольной группы. Также доказано, что эффективная реализация смешанного обучения зависит от готовности преподавателя к использованию инновационных технологий, адекватности технической базы и наличия системы методического обеспечения. В результате исследования обоснован педагогический потенциал смешанного обучения в развитии профессиональной компетентности будущих учителей информатики и сформулированы основные педагогические условия его реализации.